君主立宪制的英国 说课稿

君主立宪制的英国 说课稿

时间:2020-02-14 17:07 作者:admin 点击:
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今天,我说课的题目是:《君主立宪制的英国》。根据新课标的理念,我将从教什么,怎么教,为什么这么教为思路,从教材分析、学情分析等七个方面给大家阐述。

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。

《君主立宪制的英国》是部编版初中历史九年级上册第六单元第18课的内容。主要分为议会与王权的斗争、革命的发生与权利法案三个子目。本节课是资本主义政治制度初步确立的开篇,主要讲述了英国民主制度曲折而艰难的发展历程。这节课对学生之后学习美国、法国等政治民主制度有着十分重要的意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的学生是九年级的学生,他们具备了一定的历史知识,具有丰富的求知欲和探索欲,但是对影响、评价等抽象内容缺乏理解,对史料的分析和解读能力还尚有不足,因此在授课过程中要合理引导,顺势启发,从而激发学生的积极性。

三、说教学目标

根据以上分析,我确定了如下教学目标:

【知识与能力】

了解英国资产阶级革命爆发的过程,理解《权利法案》颁布的意义。

【过程与方法】

通过小组讨论《权利法案》颁布后国王权利的变化,提升对英国政治制度的理解能力,提升合作意识与探究能力。通过史料分析,提升阅读史料和分析史料的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习君主立宪制在英国确立的过程,认识到民主政治发展的曲折性。

四、说教学重难点

教学过程中学生是主体,教师是主导。考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,我确定了本课的重难点。

【重点】

英国资产阶级革命爆发的过程。

【难点】

理解《权利法案》颁布的意义。

五、说教学方法

一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。 新课程教学中的指导思想是把 学习的主动权交给学生 ,倡导 自主、合作、探究 的学习方式。因此我特别注重教学方法的选择。本节课我将采取:讲授法、史料教学法、小组讨论法。

六、教学过程

接下来是我的教学过程,整个教学过程分为导入、新课讲授、小结作业三个部分。下面我将一一进行阐述。

环节一:导入新课

好的导入是成功的一半,上课开始我将设计疑问导入。我会以英国著名政治家老威廉 庇特的名言 私有财产神圣不可侵犯,再贫穷的人也敢在自己的房间中对抗国王的权威,这间房子风能进,雨能进,国王的千军万马不可进。 切入,接着提问学生,为什么会产生这样的现象,国王的权威是从什么时候开始动摇的?导入新课。

【设计意图】通过这样的导入,可以培养学生的兴趣,营造良好的学习氛围,更容易引起学生的共鸣,激发学生的兴趣。

环节二:新课讲授

(一)议会与王权的斗争

我会利用多媒体播放《大宪章》确立过程的片段,结合视频讲解《大宪章》的由来与意义,《大宪章》是英国封建时期的重要宪法性文件之一,主要是为了保障封建贵族和教士的利益不受侵犯,对王权作了一定的限制,而且其中也有条文对骑士和自由农民的利益做了保障,逐步确立了 王权有限 和 王在法下 的基本原则。

接着借助课本上的图片讲解议会制度的确立:13世纪,英国基本确立议会制度,分上下两院,上院由贵族组成,下院由骑士和平民代表组成,税收权掌握在议会手中。

然后展示斯图亚特王朝的统治时期颁布的法律条文,提出疑问,从条文中,我们可以看出詹姆士一世有着什么样的执政理念呢?学生观看后,总结詹姆士一世的执政理念,得出詹姆士一世强烈推崇 君权神授 理论,渴望王权专断,认为国王的权利来自于上帝,神圣不可侵犯,有着至高无上的权利,而且否认议会掌握税收权的传统,强行进行征税。

最后顺势提出疑问:詹姆士一世的言行严重违背了英国的法律政治传统,王权与议会的矛盾不断激化,接下来会发生什么。引入下一子目的学习。

【设计意图】通过多媒体这种直观的方式,有利于加深学生对所学知识的理解思考,并且可以拉近学生跟历史之间的距离。

(二)革命的发生

这一子目我将采用创设情境教学法,请学生扮演查理一世讲述革命的历程。讲述完毕后,师生共同总结,詹姆士一世的继任者查理一世继续推行君主专断政策,无视议会权利,苏格兰人民起义后,查理一世急需资金镇压革命,于是假意批准了议会限制国王权利的《权利请愿书》,获得资金后,直接解散了议会。议会重开后,查理一世派军队闯入议会,逮捕议员,内战爆发。经过几年的艰苦斗争,议会军战胜国王军,查理一世被推上断头台。

接着展示议会军的统帅克伦威尔的人物卡片,请一位同学根据卡片,讲述克伦威尔生平,其他学生听后得出,克伦威尔在战争中功勋显著,个人威望得到了巨大的提升,以致于在战争结束后,君主制被废除,但个人专权的统治没有结束, 护国主 克伦威尔的权利凌驾在议会之上。我接着补充克伦威尔去世后,经过了一系列的利益斗争,君主制再次卷土重来,斯图亚特王朝再次统治了英国,英国的民主制度曲折而漫长。

【设计意图】通过趣味性角色扮演的教学方式,充分调动学生的参与度,也是为了更好的落实新课改 以学生为主体,以教师为主导 理念的理解。同时可以更好的调动学生的学习兴趣,增强学生对学习的探索欲。

(三)《权利法案》

这一部分是本课的难点知识,本知识点理论性较强,因此在教学方法上,我主要采用小组讨论的方法进行。

我会在多媒体上播放光荣革命发生的视频片段,请学生总结其经过:君主制恢复后,查理二世和他的继任者詹姆士二世反攻倒算,激起了人民反抗,1688年,议会废黜詹姆士二世,请他的女儿女婿玛丽和威廉入主英国。为了避免斯图亚特王朝的前车之鉴,议会希望用法律形式来限制国王的权利,威廉夫妇接受了议会的要求。

接着展示1689年议会颁布《权利法案》的相关条文,提问学生:通过这些条文我们可以发现国王和议会的权利有了哪些变化呢?让学生以历史小组的形式进行思考整理。在学生讨论的过程中,我会进行巡视指导,并鼓励他们积极发言。最后派代表汇报得出:议会掌握立法权,国王的权利来源于法律而非上帝,只有经议会同意才可废除法律。此外,还有英王不可是天主教徒,不可与天主教徒结婚。

教师最后补充,此后,以《权利法案》为基础,英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位,逐渐形成了君主立宪制,国王成为 统而不治 的虚君。此外,之后的争端和分歧可以在议会中协商,避免了不必要的暴力和内战。

【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识,拓宽学生的视野,激发学生的深层思维,从而掌握这一知识,了解英国政治的权利分配。

环节三:小结作业

小结:我会通过提问的方式回顾英国政治发展的历史。

作业:请同学搜集英国国王的故事,下节课分享给大家。

【设计意图】通过提问的方式梳理本课知识结构,有利于巩固本节课所学;开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣。

七、板书设计

我的板书比较注重直观、系统的设计,这就是我的板书设计。

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(责任编辑:杨惠萍)